学生の動機の種類

リモート学習のニューノーマルをナビゲートする中で、学生は前例のない課題に直面しています。 何時間も画面を見つめたり、家で気を散らしたり、授業に遅れずについていくことは、最も勤勉な学生でさえ犠牲になる可能性があります. モチベーション レベルが低下したことは当然のことです。 しかし、恐れることはありません。このブログ投稿では、仮想教室であっても、生徒が軌道に乗るのに役立つさまざまな種類の動機付けについて詳しく説明します. 個人的な興味や情熱に駆り立てられる内発的動機付けから、外部からの報酬や評価による外発的動機付けまで、オンライン コース全体で動機付けを維持するためのさまざまな戦略を探ります。 この投稿の終わりまでに、内なる衝動を利用し、新たな活力であらゆる課題に取り組むためのテクニックのツールキットを手に入れることができます. それでは、オンライン学習へのモチベーションを再燃させましょう。

内発的動機

内発的動機付けとは、興味、情熱、価値観に基づいて個人の内部から生じる動機付けの一種です。 それは、外的な報酬や認識ではなく、学び、探求し、達成したいという内なる欲求によって動かされます。 内発的動機付けの例としては、楽しみのために本を読むこと、趣味を追求すること、または学習の喜びのためにやりがいのあるプロジェクトに取り組むことが含まれます。

学生として内発的動機付けを利用することには、いくつかの利点があります。 何よりもまず、内発的に動機づけられた生徒は、勉強により熱心になる傾向があります。 クラスに積極的に参加し、質問し、新しい情報を探す可能性が高くなります。 さらに、内発的に動機付けられた学生は、外部からの期待の制約に拘束されないため、より創造的で革新的な傾向があります。 最後に、内発的動機付けは、自己効力感の向上、または目標を達成する自分の能力に対する信念にもつながります。これは、学校やその他の分野で成功するための貴重な資産となる可能性があります。

では、学生はどうすれば内発的動機を利用できるのでしょうか? 1 つの方法は、自分の興味や価値観に沿った個人的な目標を設定することです。 たとえば、環境科学に関心のある学生は、地域社会で持続可能な実践を研究して実施するという目標を設定する場合があります。 個人的に有意義な目標を設定することで、学生はそれを達成するためのやる気を感じる可能性が高くなります。

内発的動機付けを利用するもう 1 つの方法は、勉強の意味を見つけることです。 これには、主題が自分の価値観や興味にどのように関係しているかを特定することが含まれます。 たとえば、歴史を学んでいる学生は、過去の世代の闘争と勝利、そしてそれらが現在とどのように関係しているかを学ぶことに意味を見出すかもしれません。

外因性動機

外発的動機付けは、学習や達成に対する内的な欲求ではなく、外的な報酬や認識から来る動機付けのタイプです。 成績、報酬、競争などのインセンティブによって推進されます。 外発的動機付けの例としては、良い成績を取るための勉強、賞与に向けての努力、業績を認められるための努力などがあります。

学生時代に外発的動機を利用することには、いくつかの利点があります。 第一に、外発的動機付けは、明確な目標と方向感覚を提供することにより、パフォーマンスを向上させることができます. また、健全な競争意識を育み、生徒が卓越性を目指すよう促します。 最後に、外因性動機付けは、認識や報酬の感覚を提供することができ、フィードバックと強化の貴重なソースとなる可能性があります.

ただし、外発的な動機だけに頼ると、潜在的な欠点が生じる可能性があります。 リスクの 1 つは、生徒が個人的な満足感と学習の楽しみを見失う可能性があることです。 彼らは外的報酬を達成することに集中しすぎて、資料に取り組んだり、勉強の意味を見いだしたりすることを忘れてしまうかもしれません。 さらに、外発的な動機に頼りすぎると、学生がパフォーマンスへのプレッシャーに圧倒される可能性があるため、燃え尽き症候群につながる可能性があります。

外発的動機付けを健全に利用するために、学生は自分の興味や価値観に沿った達成可能な目標を設定することから始めることができます。 たとえば、コンピューター サイエンスに関心のある学生は、現実世界の問題に対処するアプリを作成するという目標を設定する場合があります。 さらに、他の人からのフィードバックを求めることは、モチベーションと強化の貴重な源となる可能性があります。 学生は、教師、仲間、またはメンターからのフィードバックを求めて、順調に進み、パフォーマンスを向上させることができます。

社会的動機

社会的動機とは、他者からのつながり、所属、承認への欲求など、社会的相互作用や人間関係からの動機付けを指します。 社会的動機の例としては、仲間と一緒に勉強する、グループ プロジェクトに参加する、教師やメンターからメンターシップを求めるなどがあります。

社会的動機付けの主な利点の 1 つは、生徒の帰属意識とサポートを高めることができることです。 生徒が仲間やメンターのコミュニティとのつながりを感じると、学習と成長への意欲が高まる可能性が高くなります。 社会的動機は、生徒が他の人と一緒に作業するときに自分のパフォーマンスに対してより責任を感じる可能性があるため、説明責任の感覚を提供することもできます.

ただし、社会的動機だけに頼ると、潜在的な欠点が生じる可能性があります。 リスクの 1 つは、学生が自分自身を他の人と比較し、測定できない場合に落胆する可能性があることです。 また、社会集団の期待や行動に合わせなければならないというプレッシャーを感じるかもしれません。

社会的動機を健康的に育てるために、学生は学習グループに参加するか、興味や価値観に沿った課外活動に参加することから始めることができます。 また、ガイダンスとサポートを提供できる教師またはメンターからメンターシップを求めることもできます。 さらに、学生はソーシャル メディアやオンライン プラットフォームを使用して、関心や目標を共有する他のユーザーとつながることができます。

モチベーションを維持するための戦略

動機には、内発的、外発的、社会的動機など、さまざまな形があります。 それぞれのタイプには長所と短所があり、それらを理解することで、学生は成功するために必要な動機を見つけることができます。

たとえば、内発的な動機は、関与、創造性、自己効力感の向上につながる可能性がありますが、外発的な動機は、パフォーマンス、競争力、および認識の向上につながる可能性があります。 一方、社会的動機は、帰属意識、サポート、説明責任を提供することができますが、比較と適合にもつながる可能性があります.

モチベーションの種類に関係なく、学生がモチベーションを維持するために使用できる一般的な戦略があります。 たとえば、タスクをより小さく、より管理しやすいステップに分割することで、圧倒されないように感じることができます。 タスクの完了や目標の達成など、小さな勝利を祝うことも、達成感と継続へのモチベーションを提供します。 休憩を取り、セルフケア活動に従事することで、生徒は元気を取り戻し、再び集中することができます。

生徒は、さまざまな種類のモチベーションを試して、自分に最適なものを見つける必要があります。 ある人にとっては内発的動機付けが最も効果的かもしれませんが、他の人にとっては外因的または社会的動機付けがより効果的かもしれません. 最終的に重要なのは、さまざまな動機の源に対してオープンであり続け、必要に応じて適応し、調整することです。

言葉をまとめる | 学生の動機の種類

結論として、生徒が順調に進み、目標を達成するのに役立つさまざまな種類の動機について説明しました。 内発的動機は関与と創造性の向上につながり、外発的動機はパフォーマンスと認知度の向上につながり、社会的動機は帰属意識と説明責任をもたらします。 また、個人的な目標を設定する、他の人からのフィードバックを求める、協力的なネットワークを構築するなど、学生がこれらのさまざまな種類のモチベーションを利用してモチベーションを維持する方法についてのヒントも提供しました。

従来の教室であろうとオンラインコースであろうと、学生として成功するためにはモチベーションを維持することが重要です。 圧倒されたり落胆したりするのは簡単です。 それでも、さまざまな種類の動機を理解し、さまざまな戦略を試すことで、学生は自分に最適なものを見つけ、軌道に乗ることができます.

モチベーションを維持するのに苦労しているなら、あなたは一人ではないことを知ってください。 サポートとガイダンスについては、仲間、インストラクター、メンターに連絡してください。 小さな勝利を祝うことを忘れずに、必要に応じて充電して再集中するために休憩を取ってください。

コメント セクションでは、モチベーションを維持するための戦略を読者に共有してもらいます。 私たちの経験を共有し、お互いから学ぶことで、私たちは皆、目標を達成し、学生としてのモチベーションを維持するために努力することができます.