オンライン学習における Web アクセシビリティ: 必須ツール

デジタル学習の時代において、仮想教育はますます人気が高まっており、世界中の学習者に柔軟で便利なオプションを提供しています。 約 90% の組織がトレーニングおよび教育プログラムをオンラインに移行しているため、テクノロジにアクセスして使いやすくすることが不可欠です。 Web アクセシビリティは、身体能力や認知能力に関係なく、すべての学習者がデジタル教育リソースにアクセスして参加できるようにする、オンライン学習の重要な側面です。 アクセシブルな学習環境を提供することは、法的および倫理的義務を果たし、すべての学生にとってより包括的で公平な教育体験に貢献します。

オンライン学習を利用しやすくすることで、さまざまな文化的背景を持つ障害のある学習者がコースに完全に参加し、学習目標を達成するための課題を完了することができます。

Web アクセシビリティが e ラーニング プラットフォームにとって重要である理由と、仮想学習者が学習過程でサポートされていると感じる方法を探ってみましょう。 また、YesLMS の独自の機能と利点、およびクラウドベースの学習管理システムがどのようにすべての学習者にアクセシブルな体験を提供するように設計されているかについても取り上げます。

Web アクセシビリティが学習者に与える影響

Web アクセシビリティには、障害を持つ人々がデジタル リソースを効果的に認識、ナビゲート、および対話できるように Web サイトを設計することが含まれます。 オンライン学習のコンテキストでは、Web アクセシビリティにより、視覚障害、聴覚障害、運動障害、認知障害のある生徒を含むすべての生徒がデジタル教育リソースを使用できるようになります。
障害を持つアメリカ人法 (ADA) および 1973 年のリハビリテーション法は、教育機関が e ラーニングを含むすべての学術プログラム、活動、およびサービスへの平等なアクセスを提供することを義務付けています。 これには、文化的に多様な障害を持つ個人のための合理的な配慮が含まれます。 アクセス可能なオンライン リソースを提供することで、教育の成果が向上し、学生の満足度が向上します。

Web アクセシビリティが学習者に与える影響は次のとおりです。

多様な学習ニーズに対応

米国の成人の 4 人に 1 人が障害を持って生活しています。 したがって、さまざまな障害を持つ学習者が同じコースやプログラムに参加できるようにするために、Web アクセス可能な教育プラットフォームが必要です。 これは、多様なニーズに応える、より包括的な学習環境に貢献します。

アクセス可能なオンライン学習リソースを提供することで、教育者は教育コンテンツへの平等なアクセスを保証します。 オーディオの説明、代替テキスト、キャプションなどのアクセシビリティ機能は、コース教材の理解とクラス活動への参加に大きな違いをもたらします。

視覚障害のある学習者は、スクリーン リーダーや音声録音などの代替形式を使用できますが、難聴の学生はキャプションとトランスクリプトを利用できます。 身体に障害のある方や移動が必要な方は、キーボード ナビゲーションや音声コマンドを利用して、デジタル学習コンテンツを操作できます。

アクセシビリティへの障壁を最小限に抑えます

従来のオンライン学習リソースのほとんどは、障害のある学習者が同等の学習者と同じコンテンツにアクセスするのを妨げる、アクセシビリティに対する障壁を提示しています。 たとえば、キャプションやトランスクリプトのないビデオは、難聴の学習者にはアクセスできません。 代替テキストの説明がない画像は、視覚障害のある学習者には理解できない可能性があり、コントラストが低い、またはフォントが小さい Web ページも同様です。

障害を持つ学習者がオンライン学習環境で直面する可能性のあるアクセシビリティには、いくつかの障壁があります。 それらには以下が含まれます：

• アクセスできないマルチメディア コンテンツ:キャプション、トランスクリプト、または音声の説明がないビデオ、画像、および音声録音は、聴覚障害のある学習者が音声コンテンツにアクセスできないため理解できません。コンテンツ。
• Web サイトの設計が不十分: Web ページの設計が不十分なオンライン学習プラットフォームは、障害のある学習者にとってアクセシビリティに対する重大な障壁です。 たとえば、点滅するコンテンツや急速に変化するコンテンツを含む Web サイトは、光過敏性てんかんの学習者に発作を引き起こす可能性があります。
• 不十分な支援技術:スクリーン リーダーやキャプション ソフトウェアなどの支援技術により、障害のある学習者がデジタル コンテンツにアクセスできます。 ただし、これらのツールのサポートが不十分な場合、教材にアクセスできなくなります。
• 代替フォーマットの欠如:一部の学生は、資料にアクセスして理解するために、音声録音やテキスト トランスクリプトなど、デジタル コンテンツの代替フォーマットを必要とします。 代替フォーマットが提供されない場合、オンライン学習コースに完全に参加することはできません。
• アクセシブルでない学習管理システム:アクセシビリティを考慮して設計されていない学習管理システムは、障害のある学習者にとって大きな障壁となる可能性があります。 たとえば、マウス ナビゲーションのみに依存するプラットフォームは、身体障害のある学習者やキーボード ナビゲーションに依存する学習者にとっては難しい場合があります。

アクセス可能なオンライン学習コンテンツの設計原則

オンライン学習に関して言えば、Web アクセシビリティは絶対に必要なツールです。 これは、WCAG で定義されている Web アクセシビリティの 4 つの原則 (POUR と略される) によって規定されています: 知覚可能、操作可能、理解可能、堅牢です。

1. アクセシビリティの 4 つの原則

オンライン学習に関して言えば、Web アクセシビリティは絶対に必要なツールです。 あらゆる能力の学習者がプラットフォームから恩恵を受けられるようにするために、e ラーニング プラットフォームを設計する際に留意すべき Web アクセシビリティの 4 つの原則を以下に示します。

2.知覚可能

コンテンツは、身体能力や認知能力に関係なく、誰もが理解して対話できる方法で提示する必要があります。 これを実現するには、ウェブサイトのコンテンツを複数の形式 (ビジュアルとオーディオ) で提示する必要があります。

3.操作可能

ユーザー インターフェイスは、ページやアクティビティ間を移動するためのキーボード ショートカットなどの機能を使用して、簡単に移動できる必要があります。 また、学習者がタスクを完了するのに十分な時間を与える必要があります。 これにより、移動が制限されている人々が問題なく環境と対話できるようになります。

4. わかりやすい

学生がウェブサイトのコンテンツを理解できるように、コンテンツは論理的に整理され、明確に説明されている必要があります。 オンライン学習 Web サイトでは、明確で単純な言葉を使用し、学習者になじみのない専門用語や専門用語を避け、必要に応じて追加の説明や例を提供する必要があります。 完了した課題をアップロードするためのチュートリアルなど、タスクを完了する方法についての明確な指示もある必要があります。

5.ロバスト

プラットフォームは、複数の Web ブラウザーと支援技術をサポートする必要があります。 システムは、複数の学生が問題なく同じコンテンツにアクセスできるようにする必要があります。

堅牢なステータスを達成するには、オンライン学習プラットフォームは次のことを行う必要があります。

• HTML、CSS、JavaScript などの標準的な Web テクノロジでサポートされている。
• セマンティック マークアップを利用します。
• コンテンツのメタデータを提供します。
• アクセシビリティの問題を引き起こす独自のフォーマットや技術は避けてください。

これにより、スクリーン リーダーや音声認識ソフトウェアなどのさまざまな支援技術を使用して、コンテンツに簡単にアクセスできるようになります。

アクセシブルなオンライン学習環境を作成するための戦略

アクセシブルなオンライン学習環境を作成するには、Web アクセシビリティ基準を満たすデジタル リソースを意図的に設計する必要があります。 よりアクセスしやすく、包括的になるのに役立つ実証済みの戦略を次に示します。
アクセスしやすいインターフェイスの設計

アクセス可能なインターフェイスは、学習者がオンライン学習環境を簡単にナビゲートして操作できるように設計する必要があります。 考慮すべき重要な要素には、次のようなものがあります。

• 読みやすいテキスト サイズとコントラスト:すべてのユーザーにとって読みやすいフォント サイズと色のコントラストを使用します。 テキストが小さすぎたりぼやけたりせず、テキストと背景の間に十分なコントラストがあることを確認してください。
• 一貫したレイアウト:オンライン学習環境全体で一貫したレイアウトを使用します。 これにより、ユーザーはプラットフォームをより簡単にナビゲートできます。
• キーボード ナビゲーション:すべてのオンライン学習環境機能は、キーボードから簡単にアクセスできる必要があります。 ユーザーは、タブ キーと矢印キーを使用して、メニュー、リンク、およびその他のインタラクティブな要素をナビゲートできる必要があります。
• 代替テキスト:スクリーン リーダーやその他の支援技術を使用してコンテンツを理解する学習者をサポートするために、画像、ビデオ、およびその他のマルチメディア要素に代替テキストを組み込みます。

コンテンツの代替フォーマットの提供

コンテンツの代替フォーマットを提供することで、学習者はニーズに合った方法で情報にアクセスできます。 代替形式の例を次に示します。

• 講義、読み物、その他のコース教材の音声録音。
• 講義やその他のコース教材のビデオ。
• オーディオおよびビデオ記録のテキスト バージョン。
• 目の不自由な学生のためのコース教材の点字翻訳。

コンテンツに代替フォーマットを提供することで、情報への平等なアクセスを促進し、多様な学習ニーズをサポートし、エンゲージメントと定着率を高め、包括性と多様性を高めることで、e ラーニング プラットフォームの Web アクセシビリティを強化します。

1.支援技術の使用

支援技術は、障害を持つユーザーがデジタル コンテンツにアクセスして対話できるように設計されています。 支援技術の例としては、次のようなものがあります。

• スクリーン リーダー:目の不自由なユーザー向けにデジタル テキストを読み上げるソフトウェア。
  音声認識ソフトウェア: これらのアプリケーションを使用すると、ユーザーは音声を使用してコンピューターを制御できます。
• 点字ディスプレイ:目の不自由な学習者が点字のデジタル テキストにアクセスできるようにするデバイス。
• Magnifiers:視覚障害のある学習者のために、画面上のテキストや画像を拡大するソフトウェア。
  学習プラットフォームのデジタル化されたコースワークは、alt タグを使用して設計する必要があります。 これにより、スクリーン リーダーは、ユーザーの特定のニーズに合わせて画像の内容を解釈できます。

2. 支援技術との互換性の確保

オンライン学習プラットフォームのコース コンテンツを開発する場合は、テクノロジがさまざまな支援テクノロジと互換性があることを確認してください。 これにより、障害のある学習者は、わかりやすい形式でコース教材に完全にアクセスできます。

開発者と協力して、プラットフォームが ZoomText や Dragon NaturallySpeaking などの一般的な支援技術と互換性があることを確認することをお勧めします。 支援技術を使用する学生でオンライン学習環境をテストすると、アクセシビリティの問題が指摘され、それらが確実に解決されます。

文化的に包括的な教育戦略

同様に、Web アクセシビリティは障害のある学習者を対象としているため、文化的に包括的な教育戦略も考慮に入れる必要があります。 これらの戦略は、文化的背景や障害に関係なく、すべての学習者を歓迎し、支援し、力を与える学習環境を作り出すことを目的としています。

文化的に包括的な教育戦略をオンライン学習環境に組み込むことにより、教育者は、さまざまな文化的背景を持つ障害のある学習者がデジタル教育リソースにアクセスして参加できるようにします。 学習者のための文化的に包括的な学習環境を作成するためのこれらの戦略を確認してください。

1. 多様な素材とリソースを使用する

さまざまな文化的背景の資料やリソースを取り入れて、さまざまな文化の障害を持つ学習者に関連する教育コンテンツを作成します。 これには、さまざまな視点や経験を表す画像、動画、記事が含まれる場合があります。

教育者は、多様な教材とリソースを使用することで、異なる文化的背景を持つ学生間の帰属意識と関与の感覚を育みます。

2. さまざまな学習スタイルを検討する

文化的背景や障害が影響する可能性のあるさまざまな学習スタイルに注意してください。 一部の学習者は聴覚補助よりも視覚補助を好む場合があり、学習に複数のモダリティを提供することにより、学生は学習体験に平等に参加します。
教育者は、ユニバーサル デザインの原則を使用して、障害のある学習者を含むすべての学習者がアクセスできる資料を作成することもできます。

3. コラボレーションとグループ作業を促進する

コラボレーションとグループワークを奨励して、さまざまな文化の障害を持つ学習者が知識と経験を互いに共有できるコラボレーション環境を作成します。 これにより、学習者間の共同体意識と包括性が促進されます。

グループ ディスカッション、仲間からのフィードバック、プロジェクトベースの学習などの共同作業は、共同作業とチームワークの感覚を育みます。 これは、多様な文化的背景を持つ障害のある学習者に役立ちます。
英語学生へのサポートを提供する

英語を母国語としない障害を持つ学習者は、母国語での翻訳や字幕などの追加のサポートが必要になる場合があります。 さまざまな文化的背景を持つ障害のある学生は、コンテンツをよりよく理解し、仮想アカデミック コミュニティに完全に参加します。

英語学習者をサポートすることで、オンライン学習環境における公平性と包括性も促進されます。

4. インクルーシブな言葉を使う

障害のある人や異なる文化的背景を持つ人を尊重し、差別のない包括的言語を使用します。 障害のある人や特定の文化の人々についての固定観念や思い込みを強化する言語は避けてください。 包括的な言語を使用することで、さまざまな文化的背景を持つ障害のある学習者の間で、敬意と共感を育むことができます。

障害のある学習者のためのオンライン学習環境に文化的に包括的な教育戦略を組み込むことで、いくつかの利点が生まれます。

公平性と包括性を高め、さまざまな文化的背景を持つ障害のある学習者が学習体験に完全に参加できるようにします。

帰属意識とコミュニティを育み、すべての学習者に前向きな学習体験を促進します。
異文化間の理解と共感を高め、異なる文化的背景を持つ障害を持つ学習者が互いに学ぶことができる環境を作ります。

また読む：アクセシビリティチェッカーを使用してアクセシビリティ監査を実行する

アクセス可能なオンライン学習のためにYesLMSを使用する利点

アクセシブルなオンライン学習環境の作成に関しては、YesLMS が最適です。 YesLMS を使用すると、すべての人がオンライン学習にアクセスできるようにする方法をガイドするさまざまなツールと機能を利用できます。

YesLMS は、Web アクセシビリティを考慮して設計されたクラウドベースの学習管理システムです。 これにより、アクセス可能なオンライン学習環境を作成するための優れたツールになります。 インクルーシブ学習をサポートするために YesLMS を使用する利点は次のとおりです。

1. カスタマイズ可能なインターフェース

YesLMS は高度なカスタマイズが可能なため、教育者は特定のアクセシビリティのニーズに合わせてプラットフォームを調整できます。 これにより、障害のある学習者がプラットフォームをナビゲートしてアクセス設定を選択する際の利便性が向上します。
組み込みのアクセシビリティ ツール

YesLMS には、学習者がアクセシビリティ設定をカスタマイズできる組み込みのアクセシビリティ ツールが付属しています。 これは、学習者が追加の支援なしに自分でアクセシビリティ設定を調整できることを意味します。 それらには以下が含まれます：

• キーボード ナビゲーション:学習者は、キーボードのみを使用してプラットフォームをナビゲートできます。 これは、マウスの使用が困難な身体障害を持つユーザーに役立ちます。
• ハイ コントラスト モード:アクセシブルな LMS にはハイ コントラスト モード設定があり、視覚障害または低視力の学習者のためにプラットフォーム上のコンテンツの可視性を高めます。
• レスポンシブ デザイン:プラットフォームのユーザー インターフェイス (UI) は、デバイスの画面サイズに合わせて自動的に調整されます。 これは、モバイル デバイスの使用を好む学習者や画面が小さい学習者にとって便利です。
• アクセス可能なコンテンツ作成ツール:アクセス可能なコンテンツ作成ツールを使用すると、教育者は、代替テキストの説明を画像に追加したり、ビデオのクローズド キャプションを作成したりするなど、すべての学習者が利用できる包括的なコンテンツを作成できます。

2. モバイルフレンドリー

モバイルフレンドリーに設計されたYesLMSは、さまざまな画面サイズに適応するレスポンシブデザインを備えています。 これにより、支援技術を使用する障害を持つ学習者の利便性とアクセシビリティが向上します。

また読む:教育への平等なアクセスの確保: LMS プラットフォームにおけるアクセシビリティの重要性

3. 多言語サポート

YesLMS は複数の言語をサポートしているため、英語力が限られている学習者や他の言語を使用する学習者がコンテンツに簡単にアクセスできます。

4. WCAG 2.1 レベル AA 準拠

YesLMS は Web コンテンツ アクセシビリティ ガイドライン (WCAG) 2.1 レベル AA に準拠しています。 これは、World Wide Web Consortium (W3C) の Web Accessibility Initiative (WAI) によって作成された一連のガイドラインであり、Web コンテンツが障害を持つユーザーにとってアクセシブルであることを保証します。

ここをクリックして、e ラーニング サイトが WCAG ガイドラインを満たしているかどうかを確認してください。

結論

すべての学習者がオンラインの教材にアクセスして恩恵を受けることができるようにするために、教育者は Web アクセシビリティを優先する必要があります。 アクセス可能な LMS を使用することは、能力や障害に関係なく、すべての学習者を含むオンライン学習環境を作成するために最も重要です。 オンライン学習のための Web アクセシビリティの重要性には、公平な教育の機会が含まれ、障害のある文化的に多様な学習者が自分に最適な方法でコンテンツと対話できるようになります。

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