Веб-доступность в онлайн-обучении: обязательный инструмент

В эпоху цифрового обучения виртуальное образование становится все более популярным, предлагая гибкие и удобные возможности для учащихся по всему миру. Поскольку около 90% организаций переводят свои программы обучения и обучения в онлайн, важно обеспечить доступность и простоту использования технологии. Веб-доступность является важным аспектом онлайн-обучения, благодаря которому все учащиеся, независимо от их физических или когнитивных способностей, могут получать доступ к цифровым образовательным ресурсам и участвовать в них. Обеспечение доступной среды обучения соответствует юридическим и этическим обязательствам и способствует более инклюзивному и справедливому образовательному опыту для всех учащихся.

Делая онлайн-обучение доступным, учащиеся с ограниченными возможностями из разных культур могут в полной мере участвовать в курсах и выполнять задания для достижения своих целей обучения.

Давайте рассмотрим, почему веб-доступность важна для платформ электронного обучения и как она помогает виртуальным учащимся чувствовать поддержку в их образовательном путешествии. Мы также расскажем об уникальных функциях и преимуществах YesLMS и о том, как была разработана облачная система управления обучением, чтобы обеспечить доступность для всех учащихся.

Влияние доступности Интернета на учащихся

Веб-доступность включает в себя разработку веб-сайтов, позволяющих людям с ограниченными возможностями эффективно воспринимать цифровые ресурсы, перемещаться по ним и взаимодействовать с ними. В контексте онлайн-обучения доступность веб-сайтов гарантирует, что все учащиеся, в том числе со зрительными, слуховыми, двигательными или когнитивными нарушениями, могут использовать цифровые образовательные ресурсы.
Закон об американцах-инвалидах (ADA) и Закон о реабилитации 1973 г. требуют, чтобы образовательные учреждения предоставляли равный доступ ко всем академическим программам, мероприятиям и услугам, включая электронное обучение. Это включает в себя создание разумных приспособлений для людей с ограниченными возможностями, принадлежащих к разным культурам. Предоставление доступных онлайн-ресурсов приводит к улучшению результатов обучения и повышению удовлетворенности учащихся.

Вот как доступность Интернета влияет на учащихся:

Удовлетворяет разнообразные потребности в обучении

Каждый четвертый взрослый американец живет с инвалидностью. Таким образом, потребность в доступных через Интернет образовательных платформах позволяет учащимся с различными ограниченными возможностями участвовать в тех же курсах и программах, что и их сверстники. Это способствует созданию более инклюзивной среды обучения, которая удовлетворяет разнообразные потребности.

Предоставляя доступные онлайн-ресурсы для обучения, преподаватели гарантируют равный доступ к образовательному контенту. Специальные возможности, такие как аудиоописания, альтернативный текст и субтитры, имеют большое значение для понимания материалов курса и участия в занятиях в классе.

Учащиеся с нарушениями зрения могут использовать программы для чтения с экрана или альтернативные форматы, такие как аудиозаписи, в то время как слабослышащие учащиеся могут пользоваться субтитрами и расшифровками. Те, у кого ограниченные физические возможности или требования к мобильности, используют навигацию с помощью клавиатуры или голосовые команды для взаимодействия с цифровым учебным контентом.

Сводит к минимуму барьеры для доступности

Большинство традиционных ресурсов онлайн-обучения представляют собой барьеры для доступности, которые мешают учащимся с ограниченными возможностями получить доступ к тому же контенту, что и их коллеги. Например, видео без субтитров или расшифровки недоступны для слабослышащих учащихся. Изображения без альтернативного текстового описания могут быть непонятны учащимся с нарушениями зрения, равно как и веб-страницы с низким контрастом или мелким шрифтом.

Есть несколько барьеров на пути к доступности, с которыми учащиеся с ограниченными возможностями могут столкнуться в среде онлайн-обучения. Они включают:

• Недоступный мультимедийный контент: видео, изображения и аудиозаписи, в которых отсутствуют подписи, стенограммы или аудиоописания, непонятны учащимся с нарушениями слуха, поскольку они не могут получить доступ к аудиоконтенту, в то время как людям с нарушениями зрения будет сложно расшифровать визуальную информацию. содержание.
• Плохой дизайн веб-сайта. Платформы онлайн-обучения с плохо оформленными веб-страницами являются серьезным препятствием для доступа к ним для учащихся с ограниченными возможностями. Например, веб-сайты с мигающим или быстро меняющимся содержимым могут спровоцировать приступы у учащихся со светочувствительной эпилепсией.
• Неадекватные вспомогательные технологии. Вспомогательные технологии, такие как программы для чтения с экрана или программы для создания субтитров, позволяют учащимся с ограниченными возможностями получать доступ к цифровому контенту. Однако учебный материал становится недоступным, когда эти инструменты не поддерживаются должным образом.
• Отсутствие альтернативных форматов: некоторым учащимся требуются альтернативные форматы цифрового контента, такие как аудиозаписи или текстовые расшифровки, для доступа и понимания материала. Когда альтернативные форматы не предоставляются, они не могут в полной мере участвовать в курсах онлайн-обучения.
• Недоступные системы управления обучением. Системы управления обучением, которые не разработаны с учетом доступности, могут создавать серьезные препятствия для учащихся с ограниченными возможностями. Например, платформа, основанная исключительно на навигации с помощью мыши, может быть сложной для учащихся с ограниченными физическими возможностями или тех, кто использует навигацию с помощью клавиатуры.

Принципы разработки доступного контента для онлайн-обучения

Когда дело доходит до онлайн-обучения, веб-доступность является абсолютно обязательным инструментом. Это продиктовано четырьмя принципами веб-доступности, определенными WCAG, сокращенно POUR: Perceivable, Operaable, Understandable и Robust.

1. Четыре принципа доступности

Когда дело доходит до онлайн-обучения, веб-доступность является абсолютно обязательным инструментом. Чтобы учащиеся с любыми способностями могли извлечь выгоду из платформы, вот четыре принципа веб-доступности, которые следует учитывать при разработке платформы электронного обучения:

2. Ощутимый

Контент должен быть представлен таким образом, чтобы каждый мог понять его и взаимодействовать с ним, независимо от его физических или когнитивных способностей. Для этого контент на веб-сайте должен быть представлен в нескольких формах — визуальной и звуковой.

3. Работает

Пользовательский интерфейс должен быть удобным для навигации, с такими функциями, как сочетания клавиш для перехода между страницами и действиями. Это также должно дать учащимся достаточно времени для выполнения заданий. Это позволяет людям с ограниченной подвижностью без труда взаимодействовать с окружающей средой.

4. Понятно

Контент должен быть логически организован и четко объяснен, чтобы помочь учащимся понять содержание веб-сайта. Веб-сайты онлайн-обучения должны использовать ясный и простой язык, избегать жаргона или технических терминов, которые могут быть незнакомы учащимся, и при необходимости предоставлять дополнительные пояснения или примеры. Также должны быть четкие инструкции о том, как выполнять задачи, например, учебные пособия для загрузки выполненных заданий.

5. Прочный

Платформа должна поддерживать несколько веб-браузеров и вспомогательных технологий. Система должна позволять нескольким учащимся без проблем получать доступ к одному и тому же контенту.

Чтобы достичь надежного статуса, платформы онлайн-обучения должны:

• Поддержка стандартных веб-технологий, таких как HTML, CSS и JavaScript.
• Используйте семантическую разметку.
• Предоставьте метаданные для контента.
• Избегайте проприетарных форматов или технологий, которые создают проблемы с доступностью.

Это обеспечивает легкий доступ к содержимому с помощью различных вспомогательных технологий, таких как программы для чтения с экрана и программное обеспечение для распознавания речи.

Стратегии создания доступной онлайн-среды обучения

Создание доступной онлайн-среды обучения требует целенаправленных усилий по разработке цифровых ресурсов, отвечающих стандартам доступности в Интернете. Вот проверенные стратегии, которые помогут вам стать более доступными и инклюзивными:
Проектирование доступного интерфейса

Доступный интерфейс должен быть разработан таким образом, чтобы учащиеся могли легко ориентироваться в онлайн-среде обучения и взаимодействовать с ней. Некоторые ключевые элементы, которые следует учитывать, включают следующее:

• Удобочитаемый размер и контрастность текста. Используйте такой размер шрифта и контрастность цветов, которые легко читаются всеми пользователями. Убедитесь, что текст не слишком мелкий и нечеткий, а контраст между текстом и фоном достаточен.
• Последовательный макет: используйте согласованный макет во всей среде онлайн-обучения. Это помогает пользователям легче ориентироваться на платформе.
• Навигация с помощью клавиатуры. Все функции среды онлайн-обучения должны быть легко доступны с помощью клавиатуры. Пользователи должны иметь возможность перемещаться по меню, ссылкам и другим интерактивным элементам с помощью табуляции и клавиш со стрелками.
• Альтернативный текст: используйте альтернативный текст для изображений, видео и других мультимедийных элементов, чтобы помочь учащимся, которые используют программы чтения с экрана или другие вспомогательные технологии для понимания содержания.

Предоставление альтернативных форматов контента

Предоставление альтернативных форматов контента дает учащимся доступ к информации таким образом, который соответствует их потребностям. Некоторые примеры альтернативных форматов включают в себя:

• Аудиозаписи лекций, чтения и другие материалы курса.
• Видео лекций и другие материалы курса.
• Текстовые версии аудио- и видеозаписей.
• Перевод со шрифтом Брайля учебных материалов для слепых и слабовидящих учащихся.

Предоставление контента в альтернативных форматах повышает веб-доступность платформ электронного обучения, поощряя равный доступ к информации, поддерживая разнообразные потребности в обучении, повышая вовлеченность и удержание, а также повышая инклюзивность и разнообразие.

1. Использование вспомогательных технологий

Вспомогательные технологии призваны помочь пользователям с ограниченными возможностями получать доступ к цифровому контенту и взаимодействовать с ним. Некоторые примеры вспомогательных технологий включают в себя:

• Программы чтения с экрана: программное обеспечение, которое читает цифровой текст вслух для слепых или слабовидящих пользователей.
  Программное обеспечение для распознавания речи. Эти приложения позволяют пользователям управлять своими компьютерами с помощью голоса.
• Дисплеи Брайля: Устройства, которые позволяют слепым учащимся получать доступ к цифровому тексту Брайля.
• Лупы: программное обеспечение, которое увеличивает текст и изображения на экране для слабовидящих учащихся.
  Оцифрованные курсовые работы на вашей учебной платформе должны быть разработаны с использованием тегов alt. Это позволяет программам чтения с экрана интерпретировать содержимое изображения в соответствии с конкретными потребностями пользователя.

2. Обеспечение совместимости с вспомогательными технологиями

При разработке контента курса для вашей платформы онлайн-обучения убедитесь, что ваша технология совместима с различными вспомогательными технологиями. Это позволяет учащимся с ограниченными возможностями получить полный доступ к материалам курса в удобном для понимания формате.

Лучше всего сотрудничать с разработчиками, чтобы убедиться, что ваша платформа совместима с популярными вспомогательными технологиями, такими как ZoomText и Dragon NaturallySpeaking. Тестирование среды онлайн-обучения с участием учащихся, использующих вспомогательные технологии, выявит любые проблемы с доступностью и обеспечит их решение.

Культурно инклюзивные стратегии обучения

Таким же образом, веб-доступность нацелена на учащихся с ограниченными возможностями, она также должна учитывать учитывающие культурные особенности стратегии обучения. Эти стратегии направлены на создание учебной среды, которая приветствует, поддерживает и расширяет возможности для всех учащихся, независимо от их культурного происхождения или инвалидности.

Включая культурно инклюзивные стратегии обучения в среду онлайн-обучения, преподаватели гарантируют, что учащиеся с ограниченными возможностями из разных культур могут получить доступ к цифровым образовательным ресурсам и участвовать в них. Ознакомьтесь с этими стратегиями создания культурно инклюзивной среды обучения для учащихся:

1. Используйте разнообразные материалы и ресурсы

Включите материалы и ресурсы из разных культур, чтобы сделать образовательный контент понятным для учащихся с ограниченными возможностями из разных культур. Это могут быть изображения, видео и статьи, представляющие различные точки зрения и опыт.

Используя разнообразные материалы и ресурсы, педагоги воспитывают чувство принадлежности и вовлеченности среди учащихся из разных культур.

2. Рассмотрите разные стили обучения

Помните о различных стилях обучения, на которые могут влиять культурные особенности или инвалидность. Некоторые учащиеся могут предпочесть визуальные средства слуховым средствам, и, предоставляя несколько способов обучения, учащиеся в равной степени участвуют в процессе обучения.
Педагоги также могут использовать принципы универсального дизайна для создания материалов, доступных для всех учащихся, в том числе для людей с ограниченными возможностями.

3. Способствуйте сотрудничеству и групповой работе

Поощряйте совместную работу и групповую работу для создания совместной среды, в которой учащиеся с ограниченными возможностями из разных культур могут делиться своими знаниями и опытом друг с другом. Это способствует чувству общности и интеграции среди учащихся.

Совместная деятельность, такая как групповые обсуждения, обратная связь с коллегами и обучение на основе проектов, способствует развитию чувства сотрудничества и командной работы. Это приносит пользу учащимся с ограниченными возможностями из разных культур.
Обеспечить поддержку для студентов, изучающих английский язык

Учащимся с ограниченными возможностями, для которых английский не является родным языком, может потребоваться дополнительная поддержка, например, переводы или субтитры на их родной язык. Учащиеся с ограниченными возможностями из разных культур лучше понимают содержание и в полной мере участвуют в виртуальном академическом сообществе.

Поддержка изучающих английский язык также способствует равенству и включению в среду онлайн-обучения.

4. Используйте инклюзивный язык

Используйте инклюзивный язык, который является уважительным и недискриминационным по отношению к людям с ограниченными возможностями или из разных культур. Избегайте языка, который укрепляет стереотипы или предположения о людях с ограниченными возможностями или представителях определенных культур. Использование инклюзивного языка помогает развить чувство уважения и сочувствия среди учащихся с ограниченными возможностями из разных культур.

Включение культурно инклюзивных стратегий обучения в среду онлайн-обучения для учащихся с ограниченными возможностями дает несколько преимуществ:

Это повышает справедливость и инклюзивность, позволяя учащимся с ограниченными возможностями из разных культур в полной мере участвовать в процессе обучения.

Воспитывает чувство принадлежности и общности, способствуя положительному опыту обучения для всех учащихся.
Повышает межкультурное понимание и эмпатию, создавая среду, в которой учащиеся с ограниченными возможностями из разных культур могут учиться друг у друга.

Читайте также: Проведение аудита доступности с помощью средства проверки доступности

Преимущества использования YesLMS для доступного онлайн-обучения

Когда дело доходит до создания доступной онлайн-среды обучения, YesLMS — идеальный выбор. С YesLMS вы получаете ряд инструментов и функций, которые помогут вам сделать онлайн-обучение доступным для всех.

YesLMS — это облачная система управления обучением, разработанная с учетом веб-доступности. Это делает его отличным инструментом для создания доступной онлайн-среды обучения. Вот преимущества использования YesLMS для поддержки инклюзивного обучения:

1. Настраиваемый интерфейс

YesLMS обладает широкими возможностями настройки, что позволяет преподавателям адаптировать платформу к своим конкретным потребностям в доступности. Это повышает удобство для учащихся с ограниченными возможностями при навигации по платформе и выборе параметров доступа.
Встроенные инструменты доступности

YesLMS поставляется со встроенными инструментами специальных возможностей, которые позволяют учащимся настраивать параметры специальных возможностей. Это означает, что учащиеся могут настраивать параметры доступности самостоятельно без какой-либо дополнительной помощи. Они включают:

• Навигация с помощью клавиатуры: учащиеся могут перемещаться по платформе, используя только клавиатуру. Это приносит пользу пользователям с ограниченными физическими возможностями, которые затрудняют использование мыши.
• Режим высокой контрастности. Доступная LMS имеет настройку режима высокой контрастности, которая улучшает видимость контента на платформе для учащихся с нарушениями зрения или слабым зрением.
• Адаптивный дизайн. Пользовательский интерфейс платформы (UI) автоматически подстраивается под размер экрана устройства. Это удобно для учащихся, которые предпочитают использовать мобильные устройства или имеют меньшие экраны.
• Инструменты для создания доступного контента. Инструменты для создания доступного контента позволяют преподавателям создавать инклюзивный контент, доступный для всех учащихся, например добавлять альтернативные текстовые описания к изображениям и создавать субтитры для видео.

2. Удобство для мобильных устройств

Разработанный для мобильных устройств, YesLMS имеет адаптивный дизайн, который адаптируется к разным размерам экрана. Это повышает удобство и доступность для учащихся с ограниченными возможностями, которые используют вспомогательные технологии.

Читайте также: Обеспечение равного доступа к образованию: важность доступности на платформах LMS

3. Многоязычная поддержка

YesLMS поддерживает несколько языков, что упрощает доступ к контенту учащимся с ограниченным знанием английского языка или тем, кто использует другие языки.

4. Совместимость с WCAG 2.1 уровня AA

YesLMS соответствует Руководству по обеспечению доступности веб-контента (WCAG) 2.1 уровня AA. Это набор рекомендаций, разработанных Инициативой по обеспечению доступности Интернета (WAI) Консорциума World Wide Web (W3C) для обеспечения доступности веб-контента для людей с ограниченными возможностями.

Нажмите здесь, чтобы проверить, соответствует ли ваш сайт электронного обучения требованиям WCAG.

Нижняя линия

Чтобы гарантировать, что все учащиеся могут получить доступ к учебным онлайн-материалам и извлечь из них пользу, преподаватели должны уделять первостепенное внимание доступности Интернета. Использование доступной LMS имеет первостепенное значение для создания среды онлайн-обучения, включающей всех учащихся, независимо от их способностей или ограниченных возможностей. Важность веб-доступности для онлайн-обучения включает равные возможности для получения образования и позволяет учащимся с ограниченными возможностями, принадлежащим к разным культурам, взаимодействовать с контентом наиболее удобным для них способом.

Интересное чтение:

Аддон Reign LearnDash

Как создать инклюзивное и разнообразное сообщество

Планируете создать форум? Задайте эти вопросы себе